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孩子語言障礙且口吃嚴(yán)重，可從心理、生理、習(xí)慣、環(huán)境、訓(xùn)練等方面入手矯正，尋求專家?guī)椭x正規(guī)機(jī)構(gòu)。 1.心理：孩子可能因緊張、焦慮等心理因素口吃，家長(zhǎng)要給予關(guān)愛和支持，營(yíng)造輕松氛圍，減輕心理壓力。 2.生理：檢查口腔、咽喉等部位是否存在生理異常，如舌系帶過短等，必要時(shí)進(jìn)行手術(shù)矯正。 3.習(xí)慣：糾正不良的語言習(xí)慣，如語速過快、發(fā)音不清等，通過反復(fù)練習(xí)改善。 4.環(huán)境：為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，避免周圍有口吃的不良示范。 5.訓(xùn)練：進(jìn)行專業(yè)的語言訓(xùn)練，如呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等。 總之，矯正孩子的語言障礙需要耐心和堅(jiān)持，家長(zhǎng)要積極配合專家的治療方案，幫助孩子逐步改善口吃問題。

口吃在兒童時(shí)期比較常見，表現(xiàn)在說話時(shí)言語中斷、重復(fù)、不流暢。2–5歲兒童多見，原因復(fù)雜：一.這時(shí)期兒童言語和心理發(fā)展最迅速階段，言語功能尚未熟練，在詞匯選擇和互相聯(lián)系上表現(xiàn)遲疑不決及重復(fù)。二是好奇心強(qiáng)，通過模仿、學(xué)習(xí)其他口吃的人造成自己口吃。此外，各種精神因素或強(qiáng)烈刺激，以及在某些傳染病或大腦創(chuàng)傷之后，也容易發(fā)生口吃。而受遺傳影響，先天性神經(jīng)質(zhì)也是口吃的誘發(fā)因素?？诔约热菀自趦和瘯r(shí)期形成，也容易在這個(gè)時(shí)期糾正。

1～2歲是嬰幼兒語言發(fā)育的重要階段,如果這個(gè)階段聽力受損,患兒接受不到任何語言刺激,必將導(dǎo)致語言發(fā)育障礙,甚至聾啞.一般來說,先天性的聽力喪失較容易被父母留意到,不過仍有不少家長(zhǎng)是直到孩子兩三歲甚至五六歲以后,發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)說話或說話吐字不清,才想到帶孩子去醫(yī)院檢查的,但那時(shí)往往已過了最佳治療期,即便是佩戴了助聽器,學(xué)習(xí)語言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的聽力狀況.如果是一個(gè)出生不久的嬰兒,可以在他看不見的地方搖搖鈴鐺,看他有沒有反應(yīng),他的頭是不是隨著鈴聲轉(zhuǎn)過去.如果一點(diǎn)反應(yīng)都沒有,就應(yīng)考慮去看?？漆t(yī)生.

治療口吃不僅是治療患兒，而且要做家屬、老師和同學(xué)的工作。清除環(huán)境中不良因素，解除患兒說話時(shí)的緊張情緒，多交流，語速慢，說普通話，不要勉強(qiáng)患兒回答，更不要指責(zé)他的缺點(diǎn),予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)患兒自信心。對(duì)大一些的嬰兒也要留意.如果發(fā)現(xiàn)孩子聽到巨大聲響時(shí)沒有反應(yīng)或不會(huì)害怕,哭鬧,在看不見的地方叫他的名字,也沒有引起他的注意,或者吩咐他做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作（如點(diǎn)頭,搖頭,跺腳,招手等）,他沒有反應(yīng),也要提高警惕.

表達(dá)性語言障礙者預(yù)后良好，不經(jīng)治療也可隨年齡的增長(zhǎng)逐漸獲得語言能力，但學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)困難。感受語言障礙者預(yù)后較差，專門訓(xùn)練后語言能力可能有不同程度的恢復(fù)。輕癥患兒恢復(fù)較好，重度較差。嚴(yán)重者同時(shí)伴部分聽力損害者，幾乎不可能治愈。由于發(fā)育延遲而引起的語言障礙，并不是由于聽力障礙、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性損害及嚴(yán)重的精神發(fā)育遲緩造成的，稱之為發(fā)育性語言障礙臨床兒科學(xué)〃報(bào)道，7%～10%的兒童在語言的發(fā)育上低于正常標(biāo)準(zhǔn)，有3%～6%的兒童存在語言感受或表達(dá)障礙，并影響日后的閱讀和書寫。