幼兒圖書(shū)要如何選擇呢？家長(zhǎng)不能根據(jù)自己的想法來(lái)為孩子選擇圖書(shū)，最佳的方法是根據(jù)孩子的年齡段來(lái)選擇適合的圖書(shū)。只有這樣才能使孩子更加喜歡閱讀，并且吸收?qǐng)D書(shū)中的知識(shí)。今天，就來(lái)看看如何為孩子選擇圖書(shū)吧。

幼兒圖書(shū)根據(jù)年齡選擇

5-6歲幼兒

在閱讀過(guò)程中，5-6歲幼兒可根據(jù)所認(rèn)識(shí)的漢字，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，文字在閱讀中發(fā)揮了更大的作用。雖然幼兒無(wú)法認(rèn)識(shí)其中的每一個(gè)漢字，但80%以上的漢字識(shí)別使他們能夠基本上正確理解故事大意，并對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)期。除此之外，5-6歲幼兒能夠回答“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題，并能就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

4-5歲幼兒

這個(gè)年齡段的孩子能夠一邊看圖，一邊用手指說(shuō)明文字，口中念念有詞（經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知這兩名幼兒僅認(rèn)識(shí)其中的1、2個(gè)漢字），且其讀完一本故事書(shū)的時(shí)間明顯要比3-4歲幼兒長(zhǎng)；而且更加傾向于選擇文字比例大的圖書(shū)，即使這樣的書(shū)，4-5歲的孩子翻書(shū)的速度也比較快。

從對(duì)故事閱讀理解的提問(wèn)來(lái)看，80%的4-5歲幼兒能在提示下復(fù)述出故事大意，但明顯的特征是復(fù)述信息的來(lái)源主要是圖片，如果圖片的表意不明顯或提供的自由想象的空間比較大，幼兒也會(huì)根據(jù)自己的思路來(lái)“講”故事，即與原來(lái)的故事內(nèi)容存在出入。例如在一則《春天來(lái)了》的故事中，由于第一副圖片的色彩非常絢麗，以金黃色為主，幼兒在其復(fù)述時(shí)即說(shuō)明“春天來(lái)了”，但原文大意傳遞的卻是“金秋”的信息。此外，選擇文字比例大的幼兒基本無(wú)法復(fù)述故事。

3-4歲幼兒

在閱讀過(guò)程中，3-4歲幼兒能夠用手指指點(diǎn)其中的人物，同時(shí)微笑，但翻頁(yè)比較快，一本4到5頁(yè)的故事書(shū)有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。

幼兒看完一本書(shū)后是否理解了呢？我們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了閱讀理解方面的提問(wèn)。如《烏鴉喝水》這個(gè)故事，提問(wèn)的所有幼兒均能回答出這是關(guān)于“一只小鳥(niǎo)”的故事（個(gè)別幼兒能說(shuō)出小鳥(niǎo)的名字“烏鴉”），故事發(fā)生的地點(diǎn)“沙漠”等一般性知識(shí)。但當(dāng)問(wèn)及“小鳥(niǎo)在做什么？”，“為什么這樣做？”以及“如何喝到水？”這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒幾乎回答不出。只有一個(gè)幼兒回答“小鳥(niǎo)想喝水”?？梢?jiàn)，3-4歲幼兒對(duì)故事的理解僅僅停留在初層知識(shí)性?xún)?nèi)容的水平上。

接下來(lái)，再來(lái)看看幼兒圖書(shū)選擇的重點(diǎn)吧。

幼兒圖書(shū)選擇重點(diǎn)

擴(kuò)大圖書(shū)的類(lèi)別。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，這時(shí)期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話(huà)、民間故事都很適合這時(shí)期的孩子。除了文學(xué)性的書(shū)籍外，知識(shí)性的圖畫(huà)書(shū)，如自然科學(xué)、生物科學(xué)等也符合孩子閱讀的興趣，能擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)。

選擇情節(jié)較復(fù)雜的故事類(lèi)書(shū)籍，內(nèi)容要具有幻想性和因果性，能促進(jìn)孩子思考。

書(shū)籍最好能圖文并重，文字也可以相對(duì)復(fù)雜一些。讓孩子以以往的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)看圖更好地理解復(fù)雜的長(zhǎng)句。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不可強(qiáng)求，要科學(xué)引導(dǎo)哦。