親子閱讀的好處是有很多方面的，不僅可以讓幼兒識(shí)字，還可以增加孩子和爸爸媽媽之間的親子關(guān)系。不過(guò)，家長(zhǎng)真的會(huì)進(jìn)行親子閱讀嗎？今天，小編所帶來(lái)的就是親子閱讀的步驟和常見(jiàn)誤區(qū)，快來(lái)一起看看都是怎樣的吧。

親子閱讀的3步驟

序曲：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子閱讀的興趣。孩子閱讀興趣的有無(wú)、閱讀能力的強(qiáng)弱與否，一定程度上和圖書(shū)的選擇有很大的關(guān)系。所以，合適的圖書(shū)應(yīng)是符合孩子年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的，迎合孩子興趣的讀物。所以，孩子小班時(shí)，我們可以選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫(huà)面清晰、色彩鮮明的圖書(shū)，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱；到了中班時(shí)，可為孩子選擇情節(jié)稍微曲折，內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動(dòng)物故事為主的圖書(shū)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，但背景不宜過(guò)于復(fù)雜，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯羞x擇性的，不太注意細(xì)節(jié)，而注重于整體的畫(huà)面；到了大班時(shí)，圖書(shū)的故事情節(jié)相對(duì)長(zhǎng)一些、復(fù)雜一些，但畫(huà)面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識(shí)類的故事書(shū)，以拓展知識(shí)面，利于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力等進(jìn)一步發(fā)展。置身于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無(wú)疑是一種享受。所以，我們還應(yīng)為孩子建構(gòu)一個(gè)小窩，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)來(lái)閱讀。在家中選一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書(shū)桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍，坐在松軟的地毯上或是書(shū)桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，書(shū)本可以或開(kāi)或合的放置其中，使整個(gè)小窩充滿休閑和趣味的感覺(jué)。相信您的家中如果有這樣一個(gè)書(shū)吧似的空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望。

主題曲：趣味引領(lǐng)，讓孩子感受閱讀的樂(lè)趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們走進(jìn)閱讀，感受閱讀的快樂(lè)離不開(kāi)成人的引領(lǐng)。有孩子的人都知道，“講書(shū)”是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)必經(jīng)階段，他們會(huì)拿著書(shū)請(qǐng)求父母：“給我講這個(gè)故事?！贝藭r(shí)，父母應(yīng)滿足孩子的愿望，并且應(yīng)該深情并茂的講。如果你的講述平淡無(wú)奇，孩子也會(huì)因此失去對(duì)這本書(shū)的興趣；如果你的講述惟妙惟肖，能讓孩子讀后仿佛身臨其境，那么他一定會(huì)深深喜愛(ài)上這本書(shū)。通過(guò)親子閱讀后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行復(fù)述故事或角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完《三只蝴蝶》的故事后，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備沙巾和花作為道具，與孩子分角色進(jìn)行親子游戲，鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。總之，要讓孩子充分感受到閱讀的樂(lè)趣。

尾聲：循序漸進(jìn)，讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀。要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中也習(xí)得一些基本的閱讀技能。這時(shí)，我們要敢于放手，鼓勵(lì)孩子自主獨(dú)立地去閱讀。

那么，親子閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)有哪些呢？

親子閱讀的5誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀理解不到位。有家長(zhǎng)認(rèn)為，由于小孩子年紀(jì)小，對(duì)某些事情理解不夠，所以，在幼兒園階段家長(zhǎng)比較重視孩子的閱讀興趣，但是，等到孩子上小學(xué)了，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自己會(huì)認(rèn)字念書(shū)了，就讓孩子獨(dú)立閱讀，家長(zhǎng)不再參與。在自己孩子上幼兒園時(shí)，大部分家長(zhǎng)都比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無(wú)存，導(dǎo)致親子閱讀在作用也沒(méi)有延續(xù)。

閱讀環(huán)境營(yíng)造不到位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)今的家庭的條件比較優(yōu)越，家里的客廳、臥房都愿意花費(fèi)大筆的金錢(qián)去裝潢，卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書(shū)房，致使孩子無(wú)法擁有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境。此外，很多家長(zhǎng)遇到不順心的事情后，就會(huì)將壞情緒帶回家中，也容易讓自己的情緒去影響孩子閱讀：興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書(shū)；不高興、沒(méi)興致時(shí)就不理睬孩子的要求。如果一個(gè)家庭無(wú)法提供溫馨寧?kù)o的讀書(shū)環(huán)境給孩子，是難以做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng)，也難以讓孩子愛(ài)上閱讀這件事。

閱讀材料選擇不到位。很多家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)，帶有很大的盲目性和主觀性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長(zhǎng)，只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書(shū)，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)，更多的是從智力開(kāi)發(fā)的需要考慮，選擇范圍較窄。有近30%的家長(zhǎng)還說(shuō)不清為孩子選擇圖書(shū)的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購(gòu)買(mǎi)欲望。

閱讀時(shí)間投入不到位。很多孩子喜歡看電視、玩電子游戲和上網(wǎng)，與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。此外，很多家長(zhǎng)寧愿長(zhǎng)時(shí)間陪孩子一起學(xué)奧數(shù)，學(xué)藝術(shù)，卻不愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。

閱讀方法指導(dǎo)不到位。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，父母對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有考慮到孩子在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能有針對(duì)性地開(kāi)展親子閱讀，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。

親子閱讀的過(guò)程中，要注意避免誤區(qū)和使用正確的方法哦。