哄孩子打針真是一個(gè)大難題，常常全家上陣出一陣大汗，還搞不定，最后不得不護(hù)士家長(zhǎng)一起按住才扎上針。有沒(méi)有好辦法讓孩子乖乖打針呢？我們請(qǐng)中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院兒童神經(jīng)?？浦魅瘟_向陽(yáng)教授來(lái)給大家支一下招，用兩個(gè)手指便可引導(dǎo)孩子聽(tīng)話。

場(chǎng)景：哭哭啼啼不愿打針

一名9歲男孩跟著父母走進(jìn)羅向陽(yáng)教授診室看發(fā)燒，后面還跟著爺爺奶奶，幫他拎著書包和水壺，孩子哭哭啼啼的。

問(wèn)何故，怕打針。

“唉，不就打針么，大男孩的打個(gè)針還哭”?？蘼暯档?。

“先看病，能不打就不打好吧”。哭聲止。聽(tīng)了心肺，沒(méi)事。

“來(lái)張口看看喉嚨，好嗎？”不從?？奁?，怕用壓舌板看喉嚨。爸爸媽媽，七手八腳都抓不住他，投降。

“大夫，不用壓舌板行嗎？我家寶寶從小就怕這玩意兒”奶奶出面找臺(tái)階下。

羅向陽(yáng)教授豎起食指，“不行，不行，不用壓舌板看不清喉嚨，你這么高燒，不看清咋行。”

“這樣吧，我不壓那么深，就用壓舌板檢查一下口腔牙齒。要不看的話，只能先開(kāi)針打啦！”

“你自己選擇吧?！笨拗?，小孩從。

孩子很合作看完了喉嚨，“扁桃體化膿?！?/p>

“你看看，不看清怎么行。你每次都是這樣，膽小鬼?！备赣H在一旁抱怨。

這時(shí)羅向陽(yáng)教授對(duì)大人們擺擺手說(shuō)：“這就是你們不對(duì)了，以前是你們沒(méi)有做好說(shuō)服工作，沒(méi)有堅(jiān)持原則。不是孩子一個(gè)人的錯(cuò)。今天他能這樣，夠勇敢的了！要表?yè)P(yáng)才對(duì)?，F(xiàn)在扁桃體化膿了，我先開(kāi)兩天小針打就行了，有點(diǎn)疼，但不怕的，你很勇敢。要不然，要開(kāi)刀就大事了。好嗎？”

男孩想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，這次沒(méi)哭！

羅向陽(yáng)教授看著孩子，豎起了大拇指。

分析：家長(zhǎng)不知道怎么教

羅向陽(yáng)教授說(shuō)，類似的故事經(jīng)常發(fā)生在他的診室。表面上看孩子就診只是發(fā)燒、扁桃體化膿，實(shí)際上這暴露了孩子的心理問(wèn)題：膽怯、任性、固執(zhí)、偏激。許多家長(zhǎng)只看到問(wèn)題的表面，看不到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不知道孩子應(yīng)該怎么教。

羅向陽(yáng)教授說(shuō)，軀體問(wèn)題感冒、發(fā)燒容易被家長(zhǎng)注意到，家長(zhǎng)常常很重視，有時(shí)甚至表現(xiàn)得過(guò)分緊張。但普遍地，家長(zhǎng)忽略了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理行為問(wèn)題，一方面因?yàn)樾睦韱?wèn)題來(lái)得隱蔽、來(lái)得緩慢，形成后普遍當(dāng)成人的“個(gè)性”。 另一方面是心理問(wèn)題在相當(dāng)一段時(shí)間不會(huì)激化。殊不知，隨著社會(huì)的發(fā)展，人的個(gè)性的解放，心理問(wèn)題激化導(dǎo)致極端事件的情況已越來(lái)越多地見(jiàn)諸報(bào)端。而且，心理問(wèn)題常常是影響終身的。

世界衛(wèi)生組織早在1947年就明確提出了健康的概念——“健康乃是一種軀體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病或虛弱。”人們都知道，身體健康是成功的重要因素，而心理健康不單是構(gòu)成健康的要素，更重要的是心理健康本身就是構(gòu)成個(gè)人能力的要素以及和諧社會(huì)的要素。

因此正視和重視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理，正確得法地培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，及時(shí)有效地化解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，是每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心的大事。

在認(rèn)識(shí)到兒童心理問(wèn)題的重要性后，如何教育孩子的問(wèn)題就僅僅是一個(gè)方法學(xué)的事。

但要每個(gè)父母能夠掌握并應(yīng)用心理學(xué)范疇的方法和技巧，不能說(shuō)不是一門難活，難怪很多父母都說(shuō)“教育孩子真難”。但這活兒再難父母都必須面對(duì)，還真不能代辦。

對(duì)策：正確運(yùn)用大拇指和食指

根據(jù)多年臨床教育經(jīng)驗(yàn)，羅向陽(yáng)教授說(shuō)，教育孩子的方法歸根結(jié)底一句話：正確運(yùn)用好你的兩個(gè)手指——大拇指和食指。

遇到孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要積極表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要由衷發(fā)出，要大張旗鼓；表?yè)P(yáng)要一貫性、要經(jīng)常性、要毫不吝惜。就算是孩子一無(wú)是處，也要善于在缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，比較其老是犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤就是進(jìn)步。

此乃大拇指也，大拇指是表?yè)P(yáng)、贊許，更是鼓勵(lì)和支持，用大拇指給孩子以鼓勵(lì)、用大拇指給孩子以信心、用大拇指給孩子以克服困難的勇氣、用大拇指給孩子以持之以恒的毅力、用大拇指給孩子以不斷進(jìn)取的動(dòng)力。在西方，你會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到互不相識(shí)的人，在看到他人良好的言行或舉動(dòng)，甚至漂亮的衣著，由衷地伸出大拇指，我們?cè)诩彝ダ飳?duì)待孩子更應(yīng)該是這樣。

遇到孩子故意挑釁原則、故錯(cuò)重犯時(shí)要及時(shí)予以批判，這里用批判而不是用批評(píng)，強(qiáng)調(diào)的是要深刻、要系統(tǒng)、要在理、要義正詞嚴(yán)；遇到原則問(wèn)題不能隨便妥協(xié)，不能態(tài)度曖昧、輕描淡寫。當(dāng)然批判的手段一定是事態(tài)嚴(yán)重的時(shí)候用，要少用，要就事論事，不能大蓋帽，不能秋后算賬。

此乃食指也，食指是指示、是命令、是規(guī)則、是威嚴(yán)。豎起食指，令行禁止。

羅向陽(yáng)教授舉例說(shuō)，就開(kāi)篇的那個(gè)故事，可以挑出幾個(gè)拇指和食指來(lái)：

拇指：整體上能配合醫(yī)生看病，是一個(gè)很大的進(jìn)步；

拇指：第一次能夠勇敢接受醫(yī)生的壓舌板檢查是一個(gè)歷史性的進(jìn)步；

拇指：最后打針都不怕了，真像個(gè)勇敢的男子漢。

食指：口腔要看，壓舌板要用。人家小朋友能用，你為啥做不到，不能讓步！因?yàn)檫@不需要你主觀付出太大的努力，不需要你有多強(qiáng)的能力和技巧，不存在難度問(wèn)題。

一句話，你是做得到的，而又應(yīng)該做的，所以必須做到。當(dāng)然大人應(yīng)該運(yùn)用心理暗示讓孩子消除膽怯，自覺(jué)接受原則。最后他在比較打針和壓舌板兩者后勇敢地選擇接受。千萬(wàn)不要像那位父親那樣在事情的結(jié)尾給孩子一個(gè)“膽小鬼”的大蓋帽。

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