兒童的學(xué)習障礙，嚴重影響兒童的學(xué)習能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來說，學(xué)習困難問題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運用有關(guān)。大腦的功能決定一個人的智力水平。

從人生的生理發(fā)展情況來說，學(xué)習困難問題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運用有關(guān)。

很多孩子在家里活潑機靈，能說愛道，看著挺聰明，可是入學(xué)后，學(xué)習成績卻上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不開竅，產(chǎn)生了學(xué)習的困難。

這些孩子常會有好動不安，注意力不集中，動作笨拙，手眼不協(xié)調(diào)，情緒易激動，膽小退縮，聽的記不住，說不出來，對詞、句不易理解，只會重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)習上的問題，一般表現(xiàn)在閱讀、算數(shù)、書寫方面。常出現(xiàn)的問題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清；單字能認識，放在句中不認識；抄寫、閱讀常串行，丟字；字大小不等，結(jié)構(gòu)差，仿畫圖形有困難；讀書時要一個字一個字地指著看；語言發(fā)展遲緩，缺乏表達自我的能力；對題的理解能力差，思路簡單等。

學(xué)習困難的異?，F(xiàn)象，同中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失常有關(guān)。心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的理論，將學(xué)習障礙兒童分為發(fā)展性學(xué)習障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習障礙兩大類。發(fā)展性學(xué)習障礙，又分為原始性缺陷和衍生性缺陷。發(fā)展性的學(xué)習障礙，一般同學(xué)習上的預(yù)備技能欠缺有關(guān)。比如：兒童學(xué)習寫字，先要具備眼手協(xié)調(diào)能力和對事物加以序列安排的能力；閱讀的學(xué)習，要有視覺與聽覺分辨、記憶、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，專心注意等能力，否則，寫字、閱讀將會產(chǎn)生困難；學(xué)業(yè)性學(xué)習障礙，有算術(shù)缺陷，組字缺陷，書寫缺陷等。兒童在視覺與聽覺上產(chǎn)生聽、說、讀、寫和數(shù)量與幾何圖形的理解和運用上的困難。

兒童的學(xué)習障礙，嚴重影響兒童的學(xué)習能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來說，學(xué)習困難問題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運用有關(guān)。大腦的功能決定一個人的智力水平。智能的運作發(fā)生困難，會出現(xiàn)知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。腦抑制功能差，會出現(xiàn)分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執(zhí)的現(xiàn)象。

腦功能的發(fā)展不良，會導(dǎo)致出現(xiàn)視覺缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，身體形象認識不清等情況，直接妨礙兒童學(xué)習能力發(fā)展。

兒童的學(xué)習障礙問題可通過智力，感知動作能力和認知能力等測查來確定。一般家長和老師，在對孩子學(xué)習情況的長期觀察中，也能了解孩子的某些學(xué)習能力的不足和環(huán)境的適應(yīng)不良。解決兒童的學(xué)習障礙問題要從以下幾方面入手，首先要通過一些有針對性的感覺刺激運動，來增強和改善腦神經(jīng)的組合，促進感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力；再通過一些豐富的多重感官的刺激，進行視、聽、動的綜合訓(xùn)練來促進孩子大腦學(xué)習管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術(shù)給孩子指導(dǎo)、幫助，逐漸增強孩子自我約束控制能力；同時還要針對每個孩子的問題，如注意力、記憶思考力、語言、運算能力，閱讀等諸方面的問題進行認知能力的訓(xùn)練調(diào)整。孩子在專業(yè)機構(gòu)內(nèi)，一般通過一到三個療程的訓(xùn)練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學(xué)習能力方面取得明顯進步。