你疑慮孩子接受性教育為時(shí)尚早，施暴者可不會(huì)嫌孩子太?。荒阋詾榈沫h(huán)境安全，一旦出現(xiàn)疏漏，就會(huì)給施暴者作案的機(jī)會(huì)。保障兒童遠(yuǎn)離性侵害，既是家長(zhǎng)、學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任。防護(hù)的意識(shí)和措施一定要在侵害發(fā)生前就生根發(fā)芽，遠(yuǎn)比侵害發(fā)生后的補(bǔ)救要來(lái)得重要和有效。

對(duì)此，武警廣東省總隊(duì)醫(yī)院心理科主任王曉麗，結(jié)合自身心理咨詢和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，把一堂“朦朦朧朧”的生理衛(wèi)生課展示在孩子家長(zhǎng)們面前。

家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性教育？——悄悄話，慢慢說(shuō)

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育，一般針對(duì)孩子所處的不同年齡段采取不同的方式。比如幼兒或?qū)W齡前兒童，他們會(huì)對(duì)性有好奇，會(huì)問(wèn)自己的爸爸媽媽“我是怎么生出來(lái)的”“為什么弟弟有‘小雞雞’”。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子之于性的好奇開(kāi)展性知識(shí)的普及，可以采用繪本或動(dòng)畫(huà)片、卡通漫畫(huà)進(jìn)行講解，這同時(shí)是孩子了解自己的身體、了解生殖器官和出生的過(guò)程。如果一味地用生理結(jié)構(gòu)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，孩子則很難理解?！凹议L(zhǎng)可以說(shuō)‘小雞是雞媽媽生出來(lái)的’，讓孩子理解出生，理解傳宗接代?！?/p>

而當(dāng)孩子上了小學(xué)，他們會(huì)對(duì)性別的差異有所了解，此時(shí)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在教育男孩子要尊重女同學(xué)，女孩或男孩都要知道身體的哪些隱私部位別人不可以觸摸；以及男孩應(yīng)該是什么樣的，女孩應(yīng)該是什么樣的。其實(shí)，性的教育不僅僅包括知道“什么是性”、性心理、性健康，還包括對(duì)自身性別身份的認(rèn)同、性意識(shí)的萌芽。比如，如果孩子在成長(zhǎng)發(fā)育的早期對(duì)性別認(rèn)同比較匱乏，有可能導(dǎo)致其青春期甚至成年后出現(xiàn)“同性戀”傾向；又或者導(dǎo)致年輕人到了一定年齡段仍無(wú)法順利地戀愛(ài)等一系列問(wèn)題。因此，性角色、性認(rèn)同的教育在小學(xué)、青春期階段都要慢慢滲透給孩子。

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在男孩中有比較高的比例會(huì)有手淫。另外，像步入青春期的女孩月經(jīng)來(lái)潮，男孩的遺精現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都或多或少地會(huì)對(duì)孩子的心理造成不同程度的沖擊，急需家長(zhǎng)、老師正確的引導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)授課、科普講座，或用孩子們聽(tīng)得懂、容易接受的形式講給他們聽(tīng)，解決他們的困惑。一般孩子會(huì)先向同性家長(zhǎng)詢問(wèn)，不管是同性家長(zhǎng)或是異性家長(zhǎng)，首先應(yīng)做到客觀科學(xué)地解釋這些正常的生理現(xiàn)象，用一種科普性的交流方式加以疏導(dǎo)?？傊槍?duì)不同年齡段的孩子，應(yīng)有不同的性教育形式和內(nèi)容，用孩子易于接受的形式進(jìn)行信息的傳遞和科學(xué)理念的引導(dǎo)。

如果孩子意外受到性侵害，會(huì)出現(xiàn)哪些異常表現(xiàn)呢？——童心還需細(xì)心護(hù)佑

掌握這些知識(shí)，有助于家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困境，進(jìn)一步及時(shí)采取有效措施幫助孩子。

小年齡段的孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言表述能力較差，可能會(huì)在行為上或言談會(huì)話中有所表露。比如借助玩具體現(xiàn)性侵害的動(dòng)作或場(chǎng)景，家長(zhǎng)一旦注意到這樣的情況或發(fā)現(xiàn)孩子突然出現(xiàn)情緒改變或行為異常，如膽小怕人、噩夢(mèng)頻頻，家長(zhǎng)應(yīng)引起重視。此時(shí)孩子比較小，不一定能說(shuō)得清楚，家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)采取引導(dǎo)措施至關(guān)重要。

大一點(diǎn)的孩子可能在行為上表現(xiàn)得更為明顯，因?yàn)楹⒆釉谝庾R(shí)中已經(jīng)知道“這意味著什么”，會(huì)表現(xiàn)出更多的情緒或行為的變化。比如女孩不敢出門(mén)、哭泣、驚嚇等創(chuàng)傷后的表現(xiàn)。也有的孩子會(huì)表現(xiàn)為突然變得沉默、不說(shuō)話了，像變了個(gè)人似的。如果侵害施暴者是熟人，孩子會(huì)逃避。有的孩子頻繁上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，試圖尋找“真相”。更嚴(yán)重的會(huì)聚焦在侵害之后的創(chuàng)傷反應(yīng)，如恐懼、羞恥、回避與他人接觸，出現(xiàn)對(duì)施暴者憎恨、報(bào)復(fù)的念頭或極端行為。

如果發(fā)現(xiàn)了孩子的異常，作為父母，應(yīng)怎樣處理才能盡可能減少對(duì)孩子的傷害？——性教育要早期切入、規(guī)范開(kāi)展、正確面對(duì)

首先，家長(zhǎng)要做的是向孩子普及性知識(shí)，使孩子懂得保護(hù)自己免受侵害，防患于未然。另外，家長(zhǎng)在解答性知識(shí)時(shí)要態(tài)度端正。有的家長(zhǎng)自己都對(duì)一些敏感詞匯感到難以啟齒，其傳遞給孩子的也必然是“性很羞恥、性很骯臟”的觀念或感受，使孩子將性與“骯臟或不道德”掛鉤。

作為成年人，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到性是一種正常的生理行為，有其生理及心理意義，也是一種健康的需求。只不過(guò)，“在什么樣的年齡段就應(yīng)當(dāng)做什么樣的事”；對(duì)這種正常的心理需求可以經(jīng)由何種途徑獲得滿足。

一個(gè)接受過(guò)科學(xué)的性教育的孩子，當(dāng)他長(zhǎng)到十幾歲時(shí)，會(huì)有明顯的年齡意識(shí)，能夠正確面對(duì)、思考和談?wù)撆c性有關(guān)的話題，知道自己應(yīng)該做什么，并且對(duì)自己有保護(hù)意識(shí)。

除了“教”，還需要家長(zhǎng)“言傳身教”。比如，母親日常穿著是否得體，特別是在異性子女面前。孩子洗澡時(shí)要避免與其敏感部位接觸。王曉麗還提醒，家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子對(duì)于性有關(guān)的產(chǎn)品或信息的接觸和敏感度，現(xiàn)實(shí)中有的孩子過(guò)早沉溺于黃色期刊或影像中，而家長(zhǎng)還不知情。父母之間的性愛(ài)行為也要有意識(shí)地對(duì)孩子回避。一旦父母發(fā)現(xiàn)孩子沉溺于性影像中，要及時(shí)采取干預(yù)措施。

如果孩子不幸遭遇到性創(chuàng)傷的慘痛經(jīng)歷，家人首先要清楚最大的受害者是孩子，這遭遇并不是一個(gè)令家族蒙羞的事，要能夠?qū)⒆臃e極地進(jìn)行保護(hù)和維權(quán)。王主任介紹說(shuō)：“我們也遇到過(guò)這樣的咨詢案例，女孩子遭遇性侵害之后，父母威脅她不好張揚(yáng)，否則將來(lái)嫁不出去，丟了家族的臉。”這讓孩子感到很羞恥，進(jìn)一步對(duì)孩子造成二次傷害。家長(zhǎng)對(duì)性侵害事件本身的態(tài)度，以及對(duì)孩子保護(hù)能力的喪失，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生更大的心理傷害。

對(duì)孩子的性教育，應(yīng)從孩子產(chǎn)生性好奇即開(kāi)始，小到1～2歲的孩子會(huì)問(wèn)“媽媽，我是從哪里來(lái)的”，或者觸摸自己的生殖器官。這時(shí)家長(zhǎng)就不要避而不答，應(yīng)正規(guī)地做科普性質(zhì)的教育，告訴孩子“真相”。

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