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小兒語言發(fā)育受多種因素影響，包括遺傳、環(huán)境、聽力、大腦發(fā)育、心理因素等。 1.遺傳：某些基因變異可能影響語言能力的發(fā)展。 2.環(huán)境：缺乏語言刺激的家庭環(huán)境，如父母與孩子交流少。 3.聽力：聽力障礙會阻礙孩子接收語言信息。 4.大腦發(fā)育：大腦語言中樞發(fā)育不完善，影響語言表達(dá)和理解。 5.心理因素：孩子長期處于緊張、焦慮等不良心理狀態(tài)，可能影響語言發(fā)展。 家長要關(guān)注孩子的語言發(fā)育情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的兒童保健科或康復(fù)科就診，以便盡早進(jìn)行干預(yù)和治療。

我兒子很會流汗,晚上睡覺的時候經(jīng)常都會把衣服睡濕,而且睡覺很不安穩(wěn),在床鋪上滾來滾去,這是什么原因--------------------------------------------------------------------------------------------------這是缺鈣,補(bǔ)點(diǎn)鈣,吃點(diǎn)魚肝油就可以了.

你好朋友，你的寶寶現(xiàn)在兩周歲，是個小男孩，說話簡單還不能說的很流利清楚，這是正常的。有些小男孩說話是比較晚的，雖然在同齡孩子里有些晚，但這種現(xiàn)象也比較多，父母需要多與孩子溝通，他雖然在說一些大人聽不懂的話，但是他也是在表達(dá)自己的意思，只是他沒有能夠找到正確地表達(dá)方式，需要家長對其進(jìn)行引導(dǎo)，多與孩子進(jìn)行游戲，在游戲中讓孩子學(xué)會更多的語言，另外也可以讓孩子看動畫片，可以促進(jìn)孩子語言發(fā)展。

語言發(fā)育與聽力發(fā)育密不可分，聽力是否正常，語言發(fā)育測試就是一塊“晴雨表”。一個人必須先有了聽力，再經(jīng)過語言學(xué)習(xí)才會說話。一個正常的小兒(發(fā)音正常，決不是聲啞)，如果出生后被放在一個不與任何人接觸的環(huán)境里，沒人教說話，就永遠(yuǎn)也不會說話。一個聽力有障礙的小兒，即使生活在有人和他說話的環(huán)境里，但因聽不見也學(xué)不會說話，這就是所謂的“十聾九啞”的道理。

香港學(xué)者借腦神經(jīng)科學(xué)解語言學(xué)習(xí)之謎教育界對于何時開始學(xué)習(xí)中文及英文意見不一，幼兒園階段開始學(xué)習(xí)雙語，那么第二語言的能力會與母語相當(dāng)嗎？或者兒童應(yīng)在精通母語后才開始學(xué)習(xí)第二語言？對于中文和英文，不同教學(xué)方法的效果是否一樣？中國香港城市大學(xué)蘇廷弼教授負(fù)責(zé)的“腦神經(jīng)科學(xué)與語文教學(xué)研究計(jì)劃”用科學(xué)方法找到了這些教育問題的答案?！拔覀冞@項(xiàng)研究計(jì)劃是香港首次在語言發(fā)展與記憶方面獲得大量的腦神經(jīng)科學(xué)資料，以及教育研究的客觀資料，建立了一個包括223個功能性磁共振圖像個案及76個腦電圖個案的科學(xué)資料庫。”蘇廷弼告訴記者，該計(jì)劃的參與者包括腦神經(jīng)科學(xué)、兒科醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、工程學(xué)、人工智能和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專家，香港中文大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)與香港20所中小學(xué)和幼兒園合作，自2000年到2003年進(jìn)行了長期而復(fù)雜的教學(xué)及臨床實(shí)驗(yàn)。先學(xué)母語早學(xué)外語蘇廷弼的研究計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，兒童在4歲時已能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中英文，如果給他們安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，他們可以學(xué)得既有效又愉快。研究結(jié)果建議，母語是中文，在幼兒園階段就可以開始正式和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，而第二語言英語可以遲些時候，如小學(xué)一年級開始簡單的英語拼讀學(xué)習(xí)；如果沒有條件，小學(xué)二三年級或四年級開始也可以，不會對第二語言的學(xué)習(xí)效果造成太大的影響。進(jìn)行中英文教學(xué)時，最好在開始時運(yùn)用聽覺刺激，如拼讀及歌謠，以及視覺刺激，如圖像等方法。不過，由于早學(xué)者和遲學(xué)者的神經(jīng)認(rèn)知過程并無明顯的差別，蘇廷弼強(qiáng)調(diào)，語言學(xué)習(xí)是否成功，主要取決于教學(xué)方法的選擇。但對聽、講等能力來說，11歲似乎是一個較明顯的界限，學(xué)外語應(yīng)在這時期之前。先學(xué)詞匯對中英文都有效該研究發(fā)現(xiàn)，無論所學(xué)的是中文或英文、母語或外語，學(xué)生必須先掌握基礎(chǔ)詞匯，才會得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)課文和文法之前先學(xué)詞匯，效果最佳；若將詞匯與文法融合教學(xué)，或先學(xué)文法后學(xué)詞匯，其效果不如前者理想。在學(xué)習(xí)中文時尤其明顯。拼讀法是幫助兒童學(xué)習(xí)字詞正確發(fā)音的有效方法，該研究建議，中英文學(xué)習(xí)都要注意用拼讀法來幫助兒童加強(qiáng)發(fā)音的信心。蘇廷弼告訴記者，功能性磁共振圖像測試結(jié)果顯示，兒童以語意關(guān)聯(lián)法學(xué)習(xí)時，其額下回、顳中回及小腦等部位較為活躍。同時，激活的腦區(qū)形成一個處理語意的特定腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，此網(wǎng)絡(luò)對于提高學(xué)習(xí)效率有幫助。因此，用語意關(guān)聯(lián)法學(xué)習(xí)詞匯的效果特別明顯。中文要唱詠英文要平調(diào)讀蘇廷弼說，他們獲得的腦電圖顯示，人腦處理中文的關(guān)聯(lián)路徑與英文不同。處理中文時，額葉區(qū)及枕葉區(qū)產(chǎn)生強(qiáng)烈而短距的腦電圖關(guān)聯(lián)；處理英文時，則在額葉區(qū)和顳葉區(qū)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這說明在學(xué)習(xí)中文和英文時確實(shí)要考慮不同的方法。他們進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中文詩歌時，唱詠法對記憶最有效，而韻律讀法對于增進(jìn)理解和邏輯思維最有效。二者結(jié)合，足以加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、欣賞能力和語文技巧。這說明傳統(tǒng)習(xí)用的背誦法若運(yùn)用得宜，仍是一種很有效的教學(xué)方法。而在學(xué)習(xí)英文詩歌時，開始階段須先用平調(diào)讀法把握重要字詞的正確發(fā)音及意思，然后再用韻律讀法和唱詠法?！袄霉δ苄源殴舱駥?shí)驗(yàn)，可以解釋這種情況。”蘇廷弼說。當(dāng)兒童聆聽中文詩或英文詩時，右顳中回及右上顳葉腦回這兩個特定腦區(qū)的激活模式是不同的。在英文唱詠時，兒童的右顳葉腦回較活躍，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)第二語言時，對音樂旋律處理的興趣多于對詞匯語意的興趣。所以唱詠法對兒童記憶英文詩沒有很好的效果。在中文唱詠時，大腦的α波振幅相對較低，顯示其專著度較高，所以唱詠法對中文詩的記憶有很好的效果?！盁o論如何，語言的學(xué)習(xí)要求教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要了解正確的科學(xué)方法和相關(guān)的腦神經(jīng)科學(xué)知識，教材的選擇和制訂也應(yīng)該體現(xiàn)腦神經(jīng)科學(xué)的最新研究成果?！碧K廷弼說。研究發(fā)現(xiàn)語言影響人腦認(rèn)知世界美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人腦對物體顏色的認(rèn)知取決于人是從左側(cè)還是右側(cè)觀察物體，負(fù)責(zé)語言處理的左腦看待世界與右腦有所差異，這一現(xiàn)象為“語言影響人腦認(rèn)知世界”的理論提供了新證據(jù)。語言是否能夠影響人腦認(rèn)知世界，一直是科學(xué)家研究的一個問題。美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的教授理查德·伊夫里等人提出假說認(rèn)為，由于來自眼睛右方物體的光線主要是進(jìn)入視網(wǎng)膜左側(cè)，而雙眼視網(wǎng)膜左側(cè)的視覺信號和語言處理都是在人腦左半球進(jìn)行的，因此人腦對眼睛右側(cè)物體顏色的認(rèn)知更容易受到語言的影響，相反由于左方物體信息主要刺激的是人腦右半球，語言對認(rèn)知過程的影響較小。為驗(yàn)證這一假說，伊夫里等人讓實(shí)驗(yàn)對象觀察一幅充滿格子的藍(lán)色或綠色圖片，其中有一個格子的色調(diào)深淺與其余部分不同，實(shí)驗(yàn)對象的任務(wù)是識別出這個格子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)格子位于左方時，實(shí)驗(yàn)對象識別出綠格子和藍(lán)格子所需的時間相同；但當(dāng)目標(biāo)格子位于右方時，實(shí)驗(yàn)對象識別出藍(lán)格子的速度更快。伊夫里解釋說，這是因?yàn)椤八{(lán)色”這個英文單詞與“綠色”相比更為特別，這導(dǎo)致同時處理語言的大腦左半球在處理同樣是來自右側(cè)的視覺信息時，對藍(lán)色的識別更快。研究人員隨后又進(jìn)行了一組顏色識別實(shí)驗(yàn)，但同時還要求實(shí)驗(yàn)對象去記憶一組單詞。從理論上講，由于大腦左半球語言處理中樞被占用，語言對顏色識別的影響就會被減弱。不出所料，當(dāng)目標(biāo)格子位于右方時，實(shí)驗(yàn)對象識別出綠色和藍(lán)色格子的速度相同。這一結(jié)果發(fā)表在新一期美國《國家科學(xué)院學(xué)報》上。英國薩里大學(xué)心理學(xué)家伊恩·戴維斯說，伊夫里等人的發(fā)現(xiàn)說明語言確實(shí)可以影響認(rèn)知過程，他的實(shí)驗(yàn)也取得了相似成果。伊夫里等人目前正在進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，研究日常物體的位置和語言詞匯是否會對人腦的認(rèn)知過程產(chǎn)生影響。