女性專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，自從她的兒子具備語(yǔ)言能力開(kāi)始，她就借著洗澡的時(shí)候教他認(rèn)識(shí)身體，讓他覺(jué)得談?wù)摗靶浴笔呛茏匀坏摹Ｓ袝r(shí)她的兒子會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁茨阆旅嬗忻?，而我卻沒(méi)有？”“衛(wèi)生棉是做什么的？”她都會(huì)認(rèn)真回答兒子的所有疑惑。

在與孩子談?wù)摗靶浴钡臅r(shí)候，不要有太多的神秘色彩，否則大人本身都無(wú)法坦然面對(duì)“性”，再加上知識(shí)不足、難以找到有效方式等原因，要和寶寶談?wù)摗靶浴本透杏X(jué)更加困難。但是，父母總是羞于啟齒、含糊搪塞或一味訓(xùn)斥也不好，反而會(huì)使寶寶產(chǎn)生種種奇怪聯(lián)想，嚴(yán)重者還會(huì)造成日后的性壓抑或性苦悶。

孩子對(duì)身體產(chǎn)生好奇是一種自然反應(yīng)，大人無(wú)需以有色眼光去看待，不妨坦率自然地回答孩子提出的疑惑。當(dāng)孩子有性的問(wèn)題時(shí)，就以他所能夠理解的語(yǔ)言來(lái)直接回答問(wèn)題，不要扭扭捏捏，也不需要轉(zhuǎn)移話(huà)題或含糊其辭。

早期壓抑寶寶對(duì)身體探索的欲望，會(huì)使他日后一提到性就感覺(jué)別扭，總是顧左右而言他，或是一味排斥、鄙視甚至忽視，這對(duì)正常的心理發(fā)展都是很不利的。

專(zhuān)家：“別讓孩子產(chǎn)生‘禁果心理’”

為什么“禁果分外甜”？這種觀(guān)念實(shí)質(zhì)上是反映了人們一種普遍的心態(tài)，即破禁欲望。在破禁欲望的驅(qū)使下而產(chǎn)生的破禁行為，往往會(huì)導(dǎo)致不幸或不道德的結(jié)果。因此，我們要盡力做到消除或減弱人的破禁欲望以防止破禁行為的產(chǎn)生，這自然也就成為了一個(gè)教育問(wèn)題。

生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營(yíng)養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時(shí)間提前，性意識(shí)開(kāi)始萌芽并躁動(dòng)，使他們過(guò)早有**體驗(yàn)的強(qiáng)烈要求；由于青春期的來(lái)臨，在心理上渴望獨(dú)立自主，一旦擺脫家庭的束縛，就會(huì)促使他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上躍躍欲試。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的性教育，要把握好分寸，不要一味地封閉隔絕，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和逆反心。要試著讓孩子懂得一些性科普知識(shí)，從中再進(jìn)行性道德觀(guān)念的教育。這樣，“年少失足”的遺憾就會(huì)變少了。

體驗(yàn)日本小學(xué)性教育課

記者曾經(jīng)調(diào)查過(guò)東京都港區(qū)立南山小學(xué)的性教育課，親身體驗(yàn)了日本小學(xué)老師的獨(dú)特教育方法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，莊子晶子老師先讓學(xué)生從觀(guān)察自己的身體開(kāi)始，感性地了解性。而珠久惠子老師則告訴她的學(xué)生，因愛(ài)情而結(jié)合是人世間最美好的事。進(jìn)入三年級(jí)以后，老師們又開(kāi)始針對(duì)學(xué)生的具體生理問(wèn)題，通過(guò)錄像、游戲等讓學(xué)生了解自己的性器官，知道男女有別。到了小學(xué)高年級(jí)以后，老師的講解更為深入。如谷森正之老師講解思春期（青春期）的心理變化，伊藤真理老師講解戀愛(ài)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，杉町輝美、宮坂洋子兩位老師則分別講述了男生的首次遺精 與女生的初潮。這些性教育課程，讓學(xué)生從正面了解自我，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

青少年性教育任重道遠(yuǎn)

根據(jù)東京都性教育研究 會(huì)《2002學(xué)生性調(diào)查》，東京的高中三年級(jí)學(xué)生，有性交經(jīng)驗(yàn)的女性為45.6%，男性為37.3%，初中三年級(jí)女性為9.1%，男性為12.3%。隨著社會(huì)的發(fā)展，與80年代相比，青少年第一次性經(jīng)驗(yàn)的年齡大大提前，這給日本的青少年性教育帶來(lái)了更多的課題，相關(guān)的性教育還有待加強(qiáng)。2002年的調(diào)查顯示，高中三年級(jí)女生正確采取避孕措施的僅為21.9%，這說(shuō)明日本青少年性教育任重道遠(yuǎn)。