48歲的英國單身母親Kim Noble 由于小時(shí)候受到過虐待，從小就患上了一種極罕見的“多重人格分裂癥”，她身上最多時(shí)候曾經(jīng)擁有20個(gè)不同的“人格”，后來漸漸減少并穩(wěn)定在了12個(gè)左右。

2005年，Noble 聽取一位藝術(shù)治療師建議，開始學(xué)習(xí)繪畫，因?yàn)槔L畫是一種讓自己放松的方式。做夢也沒有想到，Noble 體內(nèi)的12個(gè)“人格”竟然個(gè)個(gè)都是天才畫家，而且每個(gè)“人格”的繪畫風(fēng)格都毫不相同，有的畫風(fēng)憂郁，有的畫風(fēng)明朗，有的擅長抽象畫，甚至還有一個(gè)喜歡雕刻。

Noble 的每個(gè)人格還都有各自的名字，平時(shí)她經(jīng)常在12個(gè)不同的“人格”之間轉(zhuǎn)換角色，而每個(gè)不同的“人格”都會(huì)按自己的意圖和風(fēng)格創(chuàng)作出自己的藝術(shù)品，不會(huì)受到任何其他“人格”的影響。10個(gè)月后，Noble 就舉辦了自己的第一場畫展，展出了她體內(nèi)12個(gè)“畫家”創(chuàng)作出來的不同畫作。其實(shí)人格分裂有時(shí)候并不會(huì)如此的“和諧”。

人格分裂通常有哪些表現(xiàn)

1、有奇異的信念，或與文化背景不相稱的行為，如相信透視力、心靈感應(yīng)、特異功能和第六感官等。

2、奇怪的、反常的或特殊的行為或外貌，如服飾奇特、不修邊幅、行為不合時(shí)宜、習(xí)慣或目的不明確。

3、言語怪異，如離題、用詞不要、繁簡失當(dāng)、表達(dá)意見不清，并非文化程度或智能障礙等因素所引起。

4、不尋常的知覺體驗(yàn)，如一過性的錯(cuò)覺、幻覺、看見不存在的人。

5、對人冷淡，對親屬也不例外，缺少溫暖體貼。

6、表情淡漠，缺乏深刻或生動(dòng)的情感體驗(yàn)。

7、多單獨(dú)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往僅限于生活或工作中必需的接觸，除一級親屬外無親密友人。

什么原因會(huì)導(dǎo)致人格分裂

人格是指由遺傳決定，即個(gè)人先天素質(zhì)及后天發(fā)育、習(xí)得，有機(jī)結(jié)合形成的總體精神活動(dòng)（思維、情感和行為）模式。人格特征可在社會(huì)活動(dòng)、處理人際關(guān)系中表現(xiàn)出來，也可在社會(huì)生活實(shí)踐中塑造和發(fā)展。如脾氣的溫和或急躁、對事物反應(yīng)敏捷或遲緩、對人誠實(shí)或虛假、熱情或冷漠、信任或多疑、順從或好斗、嚴(yán)厲或?qū)捜荨⒆宰鸹蜃员?、勤奮或懶惰、認(rèn)真有責(zé)任感或馬虎放任、保守或激進(jìn)、務(wù)實(shí)或空談、松弛或緊張、孤獨(dú)或合群等。

從生理-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式角度看，人格障礙往往由以下因素綜合形成，其中幼年期家庭心理因素起主要作用。

1。生物學(xué)因素 意大利犯罪心理學(xué)家Rombroso曾對眾多罪犯的家庭進(jìn)行大樣本的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多罪犯的親族患有反社會(huì)人格障礙，犯罪的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人群。亦有學(xué)者發(fā)現(xiàn)人格障礙的親族中，患人格障礙的比率顯著高于正常人群。因此，人格障礙的遺傳因素不能忽略。也有報(bào)告人格障礙者腦電圖異常者比率高于正常人群，從而提示生物學(xué)因素對人格障礙有一定的影響。

2。心理發(fā)育影響 幼兒心理發(fā)展過程受到精神創(chuàng)傷，對人格的發(fā)育有著重大的影響，是未來形成人格障礙的主要因素。常見如下：

（1）嬰幼兒母愛或父愛的被剝奪。被遺棄或受繼父、母的歧視；父母、親人過分溺愛，使其自我中心的思想惡性膨脹，異常地發(fā)展至蔑視學(xué)校的校規(guī)與社會(huì)紀(jì)律。這為發(fā)展成反社會(huì)性人格障礙提供了溫床。

（2）一個(gè)孩子若有迅速消除恐懼反應(yīng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能，就要具備迅速、強(qiáng)大和良好的習(xí)得性抑制能力；反之，若自主神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)遲緩，則習(xí)得性抑制能力就緩慢和軟弱。人格障礙和犯罪者的自主神經(jīng)功能是異常的。有人提出自主神經(jīng)反應(yīng)性低下，皮膚電恢復(fù)的緩慢，可作為罪犯和人格障礙的一種易病素質(zhì)特征。

（3）幼兒與青少年期受虐待導(dǎo)致產(chǎn)生仇恨與敵視社會(huì)或人類的心理。

（4）父母或其他撫養(yǎng)者、幼兒園或小學(xué)老師教育方法失當(dāng)或期望過高，過分強(qiáng)迫、訓(xùn)斥易造成精神壓力或逆反心理，形成不良人格。

（5）父母本人品行或行為不良，對兒童的人格發(fā)育影響極大。

3。不良社會(huì)環(huán)境影響 社會(huì)上的不良風(fēng)氣、不合理現(xiàn)象、拜金主義等都會(huì)影響青少年的道德價(jià)值觀，產(chǎn)生對抗、憤怒、壓抑、自暴自棄等不良心理而發(fā)展至人格障礙。