城里的兒童在父母的百般關愛下茁壯成長時，有多少人知道，還有5000多萬農(nóng)村留守兒童，一年里難以和父母見上幾面，他們的身心健康更是凡人問津，其實，他們更需要得到社會的關愛。

據(jù)全國婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童有近5000多萬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問題，比在父母身邊長大的孩子大幅度上升，已經(jīng)引起政府和社會各界的廣泛關注，解決他們的心理問題刻不容緩。

留守兒童普遍感到孤單

“爸媽不在身邊時，你會覺得孤獨嗎？”“感覺孤獨時，你會怎么辦？”近日，某鎮(zhèn)中心小學針對留守兒童做了一次詳細的問卷調(diào)查，并希望以此了解留守兒童普遍的心理狀態(tài)。

對于“如果讓你跟爸媽說說心里話，你最想說什么？”的問題，答案大部分是“爸爸媽媽你們能早點回來么？我很想你們”；對于“你最開心的事情是什么？”答案無一例外都和父母有關，有“和爸爸媽媽一起過生日”的，也有“和父母通電話”等等。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近九成學生表示有孤獨感，排解孤獨的辦法是經(jīng)?？纯窗謰尩恼掌蛘吒謰屚娫?。還有幾個學生表示，感覺孤單時就看動畫片、打游戲或者一個人在屋里發(fā)呆。

留守兒童由于缺乏父母的陪伴，得不到父母的關愛，其行為和心理都會受到影響，甚至會不懂得如何關愛他人，嚴重的可能產(chǎn)生被父母拋棄的抑郁心理。

親情缺失造成心理障礙

心理專家說，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，普遍缺少父母的關愛和有效的教育，極易產(chǎn)生認識上的偏離和心理發(fā)展的異常，一些人甚至因此走上犯罪道路。

專家認為，留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在缺乏自信和心理安全感，內(nèi)心封閉、情感淡漠、心理承受能力差、不合群、不善交往、抑郁自卑等方面，有的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重等。究其根本原因，是由于父母不在身邊，留守兒童大多長期由單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是無人監(jiān)護。

長期缺乏親情的撫慰和關懷，家庭溫暖缺失使得留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，孩子因此變得孤僻、抑郁，甚至有被遺棄的感覺，他們多數(shù)人際交往能力較差，很難融入正常的同齡人群體，在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關愛的情況下，靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，所以容易導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

此外，兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，容易在生理變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面產(chǎn)生許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少與父母交流的機會，監(jiān)護人又往往無暇顧及他們的情緒情感變化，心理問題長期得不到解決，從而引發(fā)種種心理病癥和極端行為。

專家指出，應該引起社會特別值得重視的是，留守兒童家庭中大多是父親外出，這對孩子的成長會產(chǎn)生比較明顯的負面影響。父親和母親在家庭當中，所擔負的教育角色是不同的，家庭教育中父親的缺席，意味著教育方面會有某一方面的欠缺，而這種欠缺往往是一種硬傷。一般而言，母親更多的是關注孩子的撫養(yǎng)、撫育和情感方面的交流，而父親對孩子更多的是側(cè)重于一種社會行為的示范上。

留守兒童渴盼五類關愛

這五類關愛分別是：情感交流，在征集到的“留守兒童”書信中，“孤獨”和“思念”等字眼出現(xiàn)的頻率最高；道德引領，處在道德成長關鍵期的“留守兒童”，在遠離父母、監(jiān)管不到位的情況下，容易偏離健康的生活追求和道德準則，加重或催化其身上處于萌芽狀態(tài)的一些問題；學習輔導，特別是雙親在外的“留守兒童”在書信里或接受訪談時提到，做功課遇到“攔路虎”時，爺爺奶奶和身邊其他的人多難以提供幫助；生活照顧，多數(shù)“留守兒童”在生活方面存在困難；安全保護，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)以來，不少偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小學被撤并到中心校，路途遙遠，交通不便，孩子上學困難很大，而“留守兒童”由于父母不在身邊，祖父母年老體衰，接送就成了問題。

多方努力解決心理問題

留守兒童的心理問題是一個大問題，既關系到人口素質(zhì)問題，也關系到下一代的成長問題。因此，必須采取正確的措施加以防范。

要解決留守兒童心理問題，需要家庭、學校和社會的共同努力。首先，父母要樹立起對下一代健康成長的責任意識，多利用現(xiàn)代發(fā)達的通訊工具，多與孩子進行交流。多關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。除了盡量多爭取時間回家與孩子團聚，父母即使在外打工，也一定要及時了解子女的近況，一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監(jiān)護人及時了解孩子學習生活等個方面的情況。家長也可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，或一方可擇近在本地務工。

同時，學校應加強對留守兒童的教育與管理，應經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感，減少留守兒童情感上的斷層與真空。有條件的學校應成立心理咨詢機構(gòu)，開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導留守兒童兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助兒童健康成長。

此外，農(nóng)村基層組織或社區(qū)組織應充分利用假期或家長回家的時機，采取召開留守兒童家長會，與家長交流等形式，在管理機制上督促家長關注留守兒童的成長教育，共同構(gòu)建留守兒童的社會化教育和監(jiān)護體系，起到溝通家庭、學校與孩子之間關系的橋梁作用。