心理健康是當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)以及關(guān)注點(diǎn)，尤其是小學(xué)生的心理健康，為了呼吁心理健康的重要性，確定性的總結(jié)出了六個(gè)方向內(nèi)容，更明確的了解小學(xué)生心理健康的重要因素，以及分別心理健康的基礎(chǔ)。

那么要如何判斷小學(xué)生心理是否健康呢？

1、智力發(fā)展

智力可能看來與小學(xué)生的心理健康不相關(guān)。分析一下，如果一個(gè)小學(xué)生智力特別底下，那他一定毫無心理健康可言，但如果一個(gè)小學(xué)生擁有高智商，心理也并不一定是健康的。特此總結(jié)出，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，智商一定屬于正常，加之，如果智商底下的小學(xué)生，不能算心理健康。

2、情緒的管控

每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有各自的情緒，但情緒反應(yīng)有些確不合理。真正的合理情緒變化反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是，當(dāng)發(fā)生了開心的事情應(yīng)當(dāng)快樂，發(fā)生了難過的事情應(yīng)當(dāng)悲傷，并且還要依不同的場合，適當(dāng)控制情緒。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度

一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般樂于上學(xué)，在課堂上學(xué)習(xí)也比較積極，對學(xué)習(xí)抱有很大的興趣，甚至?xí)X得學(xué)習(xí)是一件特別快樂的事情。

4、自我認(rèn)知

心理健康的小學(xué)生能有最基本的客觀化。可以把自我中心去向客觀方向轉(zhuǎn)變，能將自我和客觀合理的聯(lián)系起來，并且也會(huì)把自我的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)成客觀性。

5、社會(huì)適應(yīng)能力

相比較，在學(xué)校中有一種小學(xué)生以自我為中心，把自己封閉起來，與其他的小學(xué)生格格不入。另外一種小學(xué)生，獨(dú)立自主，日常生活中的一些小事可以自己處理，能適應(yīng)集體的生活，樂于和老師以及同學(xué)交流，讓自己融入集體的范圍內(nèi)，自覺用社會(huì)的規(guī)章制度來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)要求。特此看出，第二類的小學(xué)生更加符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

6、行為習(xí)慣

在受到外部刺激的時(shí)候，有些小學(xué)生會(huì)特別的敏感，突如其來的暴脾氣，因一些雞皮蒜毛的小事大鬧一場，甚至出現(xiàn)莫名其妙的舉動(dòng)，而這類小學(xué)生擁有不良的行為習(xí)慣。通常來看，心理健康的小學(xué)生都有有良好行為習(xí)慣，譬如受到一點(diǎn)刺激時(shí)，不會(huì)因一些小事發(fā)脾氣，更不會(huì)做出莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)的跟他們現(xiàn)在的年紀(jì)階段特征相互吻合。

當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生的心理健康已越來越重要，家長以及老師都應(yīng)當(dāng)重視一下。建議學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)，明確讓家長了解心理健康的重要內(nèi)容，一起正視小學(xué)生心理健康的教育。