兒童攻擊行為的病因有遺傳和環(huán)境兩大因素，現(xiàn)在的研究表明，除了這兩大因素外，幼兒自身的認(rèn)知也會(huì)影響到幼兒的攻擊性，并且這是一個(gè)非常重要的變量，下面就從各個(gè)方面詳細(xì)加以論述。

一、家庭的影響

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，每個(gè)家庭通過各自的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)塑造著孩子的行為，家庭常被認(rèn)為是兒童社會(huì)化過程中最有影響的動(dòng)因，所以作為幼兒社會(huì)化重要內(nèi)容的攻擊性行為也是與家庭的作用密切相關(guān)的。

1、父母的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式，指的是父母對(duì)待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣了的教育行為，教養(yǎng)方式大致來說分為三種：民主型、放任型、強(qiáng)制型，不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出不同的子女，在民主型的教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子具有健全的個(gè)性和良好的行為方式，很少有行為問題。采取放任型教養(yǎng)方式的父母，由于采取忽視的態(tài)度，當(dāng)孩子偶爾出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，父母放任自流而不是加以制止，于是便助長(zhǎng)了幼兒攻擊行為的進(jìn)一步發(fā)展。強(qiáng)制型的父母對(duì)孩子嚴(yán)格實(shí)施規(guī)則，孩子的行為一旦不符合規(guī)則，父母就會(huì)表現(xiàn)出自己的憤怒和不親切，他們很少考慮孩子正常的心理需求，對(duì)孩子經(jīng)常的拒絕和排斥會(huì)引發(fā)兒童的挫折感，導(dǎo)致兒童的攻擊行為，他們或者攻擊父母或者攻擊同伴，以便發(fā)泄心中長(zhǎng)期積郁的不滿。強(qiáng)制型的父母經(jīng)常使用懲罰，不恰當(dāng)?shù)膽土P模式不但不能抑制有害的、不良的敵意行為，而只能加速這些兒童的不良行為。

2、家庭氛圍

一個(gè)經(jīng)常爭(zhēng)吵、挑剔、不和的家庭環(huán)境對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生不利的影響。父母之間的沖突關(guān)系到孩子的攻擊性和犯罪行為，如果子女經(jīng)常目睹父親打母親，這個(gè)孩子有可能模仿這一行為，轉(zhuǎn)而去攻擊別人。離異家庭的兒童，在社會(huì)性發(fā)展方面顯著差于完整家庭的兒童，容易表現(xiàn)出自卑、怯懦、冷漠等性格缺陷，并且具有不良的社會(huì)行為，如與同伴打架、攻擊欲望特別強(qiáng)烈等，這部分孩子之所以具有攻擊性，一方面與模仿父母之間的攻擊行為有關(guān)，另一方面也是幼兒宣泄自己的不良情緒。

二、幼兒園的影響

幼兒園是幼兒接觸適應(yīng)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，教師和同伴是影響幼兒社會(huì)化的重要因素，幼兒的攻擊行為也是與幼兒園里各種因素的影響分不開的。

1、教師的影響

在幼兒園里，每個(gè)孩子在教師心目中的地位應(yīng)該是平等的，教師對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極公正的，當(dāng)一個(gè)教師把幼兒評(píng)為“差孩子”時(shí)，她更多的是去批評(píng)這些孩子而不是表揚(yáng)他們，這樣便挫傷了“差孩子”的自尊心、自信心，使“差孩子”處于失敗和困境中，不斷的遭受挫折有可能引起幼兒的攻擊行為。有的教師對(duì)待攻擊性的幼兒較多的運(yùn)用懲罰，過多的懲罰會(huì)引起幼兒的逆反心理，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他的攻擊性。

2、同伴的影響

同伴之間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，在同伴之間，幼兒通過模仿同伴來學(xué)會(huì)一種行為模式，當(dāng)一個(gè)幼兒通過攻擊別人達(dá)到了某種目的時(shí)，其他的幼兒看到這種行為帶來的“好處”，也會(huì)去模仿這種行為，同伴榜樣的作用是引發(fā)幼兒攻擊行為的一個(gè)重要因素。另外，如果一個(gè)幼兒在同伴群體中的地位較低，經(jīng)常遭受其他幼兒的嘲弄和奚落，他就有可能進(jìn)行報(bào)復(fù)性的攻擊，但如果一個(gè)幼兒位于同伴之首，他有可能自恃自身的強(qiáng)大去攻擊別人。

3、幼兒園的物質(zhì)條件方面

爭(zhēng)奪物品和空間是幼兒攻擊行為最主要的起因，所以當(dāng)幼兒園玩具數(shù)量不充足，活動(dòng)場(chǎng)地狹小時(shí)，幼兒就會(huì)為擁有某個(gè)玩具、某塊場(chǎng)地而進(jìn)行爭(zhēng)奪，必然也就會(huì)發(fā)生攻擊行為。

三、幼兒自身的因素

在以前的研究中忽視了認(rèn)知對(duì)幼兒攻擊行為的影響，近十年的研究表明，認(rèn)知在幼兒的攻擊行為中起著重要的中介和調(diào)節(jié)作用，幼兒對(duì)傷害情境中他人意圖的知覺和歸因決定著幼兒是否發(fā)動(dòng)實(shí)施攻擊行為。在面對(duì)一個(gè)意圖不明的消極結(jié)果時(shí)，攻擊性幼兒容易把它歸因?yàn)橥槌鲇跀骋庠斐傻?，于是便?duì)同伴實(shí)施侵略，非攻擊性幼兒在面對(duì)這樣一個(gè)情境時(shí)，往往歸因于同伴無意造成的，也就不會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，攻擊性的幼兒在對(duì)事件線索的利用上存在著一種偏見，即使對(duì)無意的行為也往往歸因?yàn)橛幸獾?，攻擊性的幼兒存在著認(rèn)知上的偏見。

幼兒的攻擊行為與幼兒所處的年齡階段有關(guān)，幼兒的自我意識(shí)增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為了顯示自己的力量，他們?nèi)菀装l(fā)動(dòng)侵犯行為，另外，在心理發(fā)展水平上，幼兒正處于“自我中心階段”，他們不能站在別人的立場(chǎng)上去考慮問題，為了得到某種東西去攻擊別人，但不能考慮到別人為此遭受到的痛苦。

四、大眾傳媒的影響

隨著電視的普及，看電視已成為孩子生活中不可缺少的部分，但現(xiàn)在電視節(jié)目的質(zhì)量令人擔(dān)憂，暴力鏡頭屢見不鮮。研究已經(jīng)證實(shí)，觀察電視上的攻擊性榜樣能增加幼兒的攻擊行為，過多的電視暴力影響到兒童的態(tài)度，他們將暴力行為看作是解決問題的有效途徑，于是幼兒便會(huì)模仿電視中的暴力行為而在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用，孩子的分辨能力低，也使他們把暴力行為當(dāng)成勇敢行為，在日常生活中去模仿，就引發(fā)了幼兒的攻擊行為。

五、生物因素

嬰兒的氣質(zhì)是各不相同的，托馬斯等人在對(duì)嬰兒進(jìn)行大量追蹤的基礎(chǔ)上，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為三種：容易型、困難型、遲緩型。困難型嬰兒時(shí)常大哭大鬧，發(fā)脾氣，適應(yīng)型差，父母難以安撫他們，這種氣質(zhì)類型的嬰兒在以后的年齡中更易發(fā)展成為攻擊性行為模式。這是因?yàn)槔щy型幼兒所具有的特點(diǎn)使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程中往往失去耐心，父母常用規(guī)則、要求、懲罰等強(qiáng)制手段來撫養(yǎng)嬰兒，父母的這種撫養(yǎng)方式又導(dǎo)致嬰兒形成急躁、易怒、反抗等特征，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊欲，與其說是“困難型”氣質(zhì)類型導(dǎo)致攻擊行為，還不如說是母嬰之間的相互作用更易使幼兒形成攻擊行為。

攻擊行為的兒童與正常兒童相比，有某些腦功能的差異，實(shí)驗(yàn)研究表明，攻擊行為的兒童大腦左右半球一些功能的發(fā)育存在著某些非均衡現(xiàn)象，這種半球功能失衡的發(fā)展，影響大腦協(xié)同信息、做出正確決策的整合能力，導(dǎo)致認(rèn)知的偏差，認(rèn)知的偏差會(huì)產(chǎn)生某些不良行為，如攻擊行為，前面已論述過，攻擊性幼兒在意圖不明的傷害情境中，因?yàn)橛姓J(rèn)知的偏差，往往把同伴的無意傷害歸因于故意的傷害。