很多家長困惑，孩子厭學(xué)，明明是學(xué)習(xí)上的問題，為何醫(yī)生總強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境？濟(jì)南童康兒童醫(yī)院郭群國主任表示，家庭是孩子成長的課堂，家庭環(huán)境失衡、親子溝通不暢、家長教育方式不當(dāng)，是誘發(fā)孩子厭學(xué)的重要根源，很多孩子的厭學(xué)情緒，本質(zhì)上是對不良家庭環(huán)境的無聲反抗。

郭群國深耕兒童青少年心理領(lǐng)域二十余年，接診過無數(shù)厭學(xué)患兒，他發(fā)現(xiàn)，80% 以上的厭學(xué)孩子，背后都存在不同程度的家庭問題。有的家長過度關(guān)注成績，把分?jǐn)?shù)作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)，成績好就夸獎，成績差就批評指責(zé)、冷嘲熱諷，給孩子施加巨大的學(xué)業(yè)壓力；有的家長教育方式矛盾，一方嚴(yán)厲管控，一方溺愛縱容，孩子無所適從，難以建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知；有的家庭氛圍緊張，父母經(jīng)常爭吵、冷戰(zhàn)，孩子長期處于焦慮、恐懼中，無法安心學(xué)習(xí)；還有的家長忽視孩子的心理需求，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的情緒、感受漠不關(guān)心，讓孩子感到孤獨(dú)、無助，缺乏安全感。

郭群國解釋，孩子的學(xué)習(xí)動力，源于內(nèi)在的自信、成就感和外在的支持、鼓勵。當(dāng)家長過度施壓、批評指責(zé)時，孩子會逐漸失去學(xué)習(xí)信心，覺得自己無論怎么努力都達(dá)不到家長的要求，從而產(chǎn)生挫敗感、自我否定，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)；當(dāng)家庭氛圍緊張、親子關(guān)系冷漠時，孩子會把對家庭的不滿、憤怒，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，通過厭學(xué)來反抗家長、吸引家長關(guān)注。

他分享了一個臨床案例：12 歲的女孩，成績一直中等，升入六年級后，突然變得厭學(xué)，拒絕上學(xué)，一提學(xué)習(xí)就情緒崩潰、哭鬧不止。郭群國通過問診了解到，女孩的父母常年?duì)幊?，家庭氛圍壓抑，母親對她的學(xué)習(xí)要求極高，每次考試沒考好，就會嚴(yán)厲批評、對比指責(zé)，父親則很少關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。長期的高壓和冷漠，讓女孩逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。針對這種情況，郭群國在對女孩進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時，重點(diǎn)開展家庭治療，指導(dǎo)父母調(diào)整教育方式、改善親子關(guān)系、營造和諧家庭氛圍，一段時間后，女孩的厭學(xué)情緒明顯緩解，逐漸回歸校園。

針對家庭因素誘發(fā)的厭學(xué)，郭群國給出了核心建議。首先，放下成績焦慮，接納孩子的不完美，不要把分?jǐn)?shù)作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注孩子的努力和進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，幫孩子建立學(xué)習(xí)信心；其次，改善親子溝通，學(xué)會傾聽與共情，放下家長權(quán)威，多站在孩子的角度思考問題，耐心傾聽孩子的心聲，理解孩子的痛苦和困擾，避免嘮叨、批評、指責(zé)；再者，營造和諧穩(wěn)定的家庭氛圍，父母之間相互尊重、少爭吵、多包容，給孩子一個溫暖、安全、放松的成長環(huán)境，讓孩子能安心學(xué)習(xí)；減少過度管控，給孩子適度自主空間，不要事事干涉，尊重孩子的想法和選擇，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。

濟(jì)南童康兒童醫(yī)院由郭群國領(lǐng)銜專家團(tuán)隊(duì)，不僅為厭學(xué)患兒提供專業(yè)心理診療，還重視對家長的指導(dǎo)，開設(shè)家長課堂、一對一家庭治療服務(wù)，幫助家長糾正教育誤區(qū)、改善親子關(guān)系、優(yōu)化家庭環(huán)境，從根源減少厭學(xué)問題的發(fā)生。醫(yī)院每周定期邀請北京多家三甲醫(yī)院知名專家教授輪值坐診、聯(lián)合會診，助力疑難厭學(xué)病例精準(zhǔn)攻克，解決各類久治不愈、發(fā)作的兒童心理問題。

郭群國提醒家長，孩子厭學(xué)，不要只盯著學(xué)習(xí)本身，更要反思家庭環(huán)境和教育方式。家庭的溫暖、理解和支持，是孩子克服厭學(xué)情緒、重拾學(xué)習(xí)動力的重要力量。用科學(xué)的教育方式、和諧的家庭氛圍，守護(hù)孩子的心靈健康，助力孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。